projekt Nr 92

Skrócony opis

To jest projekt z zakresu bezpieczeństwa drogowego, ale inny niż wszystkie. Stworzony z pasji, doświadczenia i troski. Przedmiotem projektu będą zajęcia, dzięki którym dzieci poznają źródła zasad bezpieczeństwa, głównie drogowego. Ale zajęcia te nie będą wykładem, prezentacją ani filmem instruktażowym czy makietą ze znakami. Będą ciekawsze. Będą nauką, doświadczaniem i zabawą.

Założenia projektu

Ciekawość jest dla dzieci siłą napędową do odkrywania otaczającego ich świata i zadawania pytań. Organizacja warsztatów dla dzieci na temat zjawisk w ruchu drogowym to doskonały sposób na edukację najmłodszych w zakresie bezpiecznego poruszania się po drogach.
Wprowadzenie do szkolnych przedmiotów doświadczeń związanych z codziennością, w tym również tą groźną, niebezpieczną jaką są zdarzenia w ruchu drogowym, zarówno oswajają groźnie brzmiącą fizykę jak i pozwalają zrozumieć skąd tyle uwagi dorosłych jest poświęcane BRD.
Zajęcia z fizyki w kontekście bezpieczeństwa drogowego dla dzieci mogą być zarówno edukacyjne, jak i zabawne, a nauka poprzez zabawę i doświadczanie jest najlepiej przyswajalna i wykorzystywana w życiu. Jeżeli uczestnicy zobaczą i poczują skąd biorą się różne zasady na drodze, dlaczego je wprowadzono, co może się stać a co nie powinno, to zdecydowanie chętniej będą stosować zalecenia i przepisy niż tylko jak usłyszą polecenia i nakazy.
Warsztaty powinny być interaktywne i angażujące, aby dzieci mogły aktywnie uczestniczyć i korzystać z zajęć. Dzięki połączeniu doświadczeń z praktycznymi zasadami bezpieczeństwa drogowego, dzieci będą mogły lepiej zrozumieć te ważne zagadnienia. Pomogą one zrozumieć, jak te zasady znajdują zastosowanie w realnym świecie i jak wpływają na bezpieczeństwo na drodze. Przez zabawę i eksperymentowanie dzieci będą bardziej skłonne zapamiętać te ważne zasady.
Zajęcia z fizyki, które obrazują źródła zasad bezpieczeństwa drogowego, mogą w absorbujący sposób wytłumaczyć dzieciom co się dzieje w ruchu drogowym i jakie ma to konsekwencje w kontekście codziennych sytuacji. Ważnym jest, żeby doświadczyło na prostych przykładach jak działa fizyka, której prawa tłumaczą bezpośrednio na sytuacje, jakie mogą je spotkać. Doświadczenie pomaga zarówno oswoić fizykę jak i zrozumieć zasady i przepisy ruchu drogowego.
Ważnym jest doprowadzenie do sytuacji, kiedy przestrzegamy zasad ruchu drogowego nie tylko wtedy, jak jesteśmy obserwowani. To chcemy osiągnąć przez zrozumienie, doświadczenie przyczyn z jakich powstały te zasady.

Oto kilka pomysłów na zajęcia, które wprowadzą je w podstawy fizyki związane z ruchem i bezpieczeństwem ruchu drogowego istotnych dla bezpieczeństwa naszego i naszych dzieci. Każde z tych zajęć MUSZĄ być zajęciami praktycznymi, eksperymentami w pełni angażującymi dzieci do udziału, na przykładach z użyciem niezbędnych materiałów dla zobrazowania teorii.
    • Czym jest energia, jakie są jej postacie, jak można ją rozproszyć, jak zmienić jej postać. Jak wiele tej energii są w stanie pochłonąć hamulce i dlaczego nie więcej; jak wiele energii potrzeba do zmiany kształtu pojazdu, którym się poruszamy i dlaczego tak mało, co zrobić z tą energią żeby nas nie uszkodziła. Doświadczmy skuteczności kasków rowerowych, sprowadźmy czy skuteczne są kaski powypadkowe, co się dzieje z głową przy uderzeniu o ziemię w kasku rowerowym i bez kasku. Zobaczmy jak wybucha poduszka powietrzna, kiedy nas może uratować, a kiedy uszkodzić. Co jeszcze wybucha w czasie wypadku i po co?
      • Czy szyba w oknach domów i mieszkań to taka sama szyba jak w samochodzie? Czy wszystkie szyby w samochodzie są takie same? Chcemy, żeby uczestnicy potłukli różne typy szyb i przeanalizujmy dlaczego tłuką się w tak różny sposób, co to daje i jak czasami sami ograniczamy korzyści płynące z pomysłów na zwiększenie naszego bezpieczeństwa. Chcemy, żeby po zajęciach w każdym samochodzie jakim jeżdżą uczestnicy naszych zajęć były młotki bezpieczeństwa. Żeby uczestnicy umieli ich użyć, żeby wiedzieli, że służą nie tylko do wybijania szyb. Młotki będą wydawane rodzicom po zajęciach.
    • Oświetlenie – dlaczego w jasny dzień przestajemy widzieć szprychy w kole rowerowym jak tylko zaczyna się ono kręcić. Dlaczego będąc w ruchu drogowym jesteśmy trochę jak te szprychy. Co zrobić by to zmienić? Dlaczego musimy być widoczni? Co zrobić, żeby nasze światło rowerowe pokazywało gdzie jesteśmy a nie tylko drogę przed i za nami. Po zajęciach uczestnicy dostają zmodyfikowane przez siebie podstawowe oświetlenie rowerowe.
Wszystko to możemy odkryć i zrozumieć sami jak tylko zrozumiemy po co i DLACZEGO!

Projekt zakłada przeprowadzenie cykli 3 spotkań (po jednej godzinie lekcyjnej na każdy panel tematyczny)  dla 80 grup. Czyli w  każdej z grup będą przeprowadzone 3 spotkania o różnej tematyce wskazanej powyżej. W sumie 240 spotkań (12 lokalizacji). Grupa to około 16-18 osób. Zakłada się, że udział w zajęciach weźmie około 1440 osób.

Projekt będzie realizowany z uwzględnieniem zasad dostępności dla osób ze szczególnymi potrzebami, zgodnie z art. 2 pkt 2 ustawy z dnia 19 lipca 2019 r. o zapewnieniu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami. W trakcie realizacji projektu zapewniona zostanie dostępność architektoniczna, informacyjno-komunikacyjna oraz cyfrowa, adekwatnie do potrzeb dzieci i charakteru działań projektowych.

Lokalizacja zadania

Na podstawie danych statystycznych można dokonać wyboru szkół w miejscowościach do 5 tys. mieszkańców. W przypadku miasteczek do 10 tys. mieszkańców ważnym jest aby z placówki korzystały dzieci z innych małych wsi.  Kierując się powyższym kluczem dokonałam przykładu ewentualnego doboru miejsc.
Podregion warszawski wschodni, siedlecki.
podregion warszawski-wschodni:
    1. Szkoła Podstawowa w Kałuszynie - 5.825 mieszkańców (uczęszczają dzieci z Kałuszyna ale również z aż 28 okolicznych wsi
    2. Zespół Szkół w Mrozach - 8. 600 mieszkańców (uczęszczają dzieci z 8 okolicznych wsi)
    3. Szkoła Podstawowa w Jeruzalu - 339
    4. Szkoła Podstawowa w Jakubowie - 5000
    5. Szkoła Podstawowa w Grodzisku gm. Mrozy - 650
    6. Szkoła Podstawowa w Cegłowie - 6000 ( 20 wsi)
    7. Szkoła Podstawowa w Mistowie - 580
        
podregion siedlecki:
   8. Zespół Szkół  w Bojmiu - 353
   9. Szkoła Podstawowa w Grębkowie - 459
  10. Szkoła Podstawowa w Kotuniu - 8501 ( dzieci z 14 wsi)
  11. Szkoła Podstawowa w Żeliszewie Podkościelnym - 200
  12. Szkoła Podstawowa w Mokobodach  4900

Poszczególne elementy kosztów, wskazane przez wnioskodawcę